Психолого-педагогический практикум
Цель практикума:
Овладение практическими умениями психолого-педагогической диагностики в плане подбора диагностических комплексов в соответствии с требованиями школьной среды, реализации и проведения скрининговых обследований, анализа полученных результатов и формулирования психодиагностических выводов.
Задачи практикума:
1. Описать психолого-педагогический статус школьника в соответствии с требованиями школьной среды.
2. Подобрать и обосновать диагностический комплекс, направленный на диагностику основных параметров психолого-педагогического статуса школьника.
3. Провести скрининговое обследование определенной школьной параллели (начальная или средняя школа).
4. Проанализировать полученные результаты и представить их в виде графиков и таблиц.
5. Сформулировать психодиагностические выводыпо результатам скринингового обследования.
Содержание отчета по Практикуму должно включать в себя:
1. Разработанную психолого-педагогическую карту школьника с поведенческими
индикаторами в соответствии с выбранным возрастом.
2.Психодиагностический комплекс для проведения скринингового обследования школьников выбранной параллели.
3. Протоколы диагностического минимума (структурированное наблюдение, экспертный опрос учителей, протоколы психодиагностических методик).
4. Результаты проведенного скринингового обследования. Групповые результаты должны быть представлены в виде таблиц, графиков.
5. Диагностические выводы по результатам проведенного скринингового обследования.
Пример разработки Психолого-педагогической карты школьника (М.Р. Битянова):
Таблица No
1.Психолого-педагогическая карта первоклассника.
Параметры психолого-педагогического статуса школьника
Конкретные поведенческие проявления
Особенности учебной деятельности
1.1. Произвольность психических процессов
Способен сосредоточиться на задаче и не отвлекаться в процессе ее решения
Может поставить перед собой конкретную учебную цель и последовательно добиваться ее
достижения
Понимает требования учителя и старается их выполнять
При возникновении учебных трудностей на уроке прилагает усилия для их преодоления
1.2. Развитие мышления
На уроке демонстрирует способность обобщать имеющиеся знания
Способен отделить существенные свойства предмета от несущественных
Может связно рассказать о событиях своей жизни
1.3. Сформированность важнейших учебных действий
Понимает и выполняет указания учителя на уроке без напоминания
Способен выделить в задании основной вопрос и определить пути выполнения задания
Может осуществлять простейшие мыслительные операции в уме, без опоры на наглядный материал
1.4. Развитие речи
Может пересказать содержание текста или рассказа учителя своими словами
Связно выражает свои мысли
Имеет достаточный словарный запас
1.5. Развитие тонкой моторики
Пишет разборчиво, выполняет основные требования к письму
Способен рисовать мелкие детали, точно обводить контур
1.6. Умственная
Сохраняет удовлетворительную
работоспособность и темп учебной деятельности
работоспособность в течение всего урока
Способен работать в одном темпе со всем классом
Особенности поведения и общения
2.1. Взаимодействие со сверстниками
Активен в общении со сверстниками, сам выбирает себе партнеров для игр и занятий
Не провоцирует конфликты со сверстниками, не бьет первым
Имеет постоянных приятелей в классе
2.2. Взаимодействие с педагогами
Может обратиться с просьбой к учителю
Уважительно относится к учителю и соблюдает необходимую дистанцию в
общении с ним
Прислушивается к замечаниям и требованиям учителя, старается их
выполнить
2.3. Соблюдение социальных и этических норм
Поддерживает опрятный внешний вид в течение дня
Не списывает домашние задания
Соблюдает принятые в классе правила поведения и общения
2.4. Поведенческая саморегуляция
При ответе удоски контролирует движения тела (позу, положения рук, ног)
Владеет собой в ситуациях, требующих сосредоточенности, молчания или ограничения движений
Контролирует свои эмоции
2.5. Активность
Достаточно активен на уроке,
независимость
стремится проявить свои знания
Проявляет заинтересованность в получении новых знаний
Самостоятельно добирается до школы
Умеет пользоваться школьным буфетом
Способен справиться с дежурством по классу
Отношение к учебной деятельности
3.1. Наличие и характер учебной мотивации
Редко пропускает занятия
Проявляет заинтересованность в хорошей оценке
Имеет на уроке все необходимые школьные принадлежности
3.2. Устойчивое эмоциональное состояние
В меру переживает за оценки и критические замечания учителя
Источник: RW-1700009884 | 